fa مقایسه اثربخشی برنامۀ مثبت‌اندیشی فردریکسون با برنامۀ تغییر ذهنیت دوئیک بر سبک‌های مقابله‌ای دانش‌آموزان تیزهوش مبتلا به اضطراب امتحان تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:85%"><span style="text-autospace:none"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هدف:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> هدف پژوهش حاضر مقایسۀ اثربخشی برنامۀ مثبت‌اندیشی فردریکسون با برنامۀ تغییر ذهنیت دوئیک بر سبک‌های مقابله‌ای دانش‌آموزان تیزهوش مبتلا به اضطراب امتحان پایه نهم شهر اصفهان بود.<b><span style="color:black">‌</span></b></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> <b>روش: </b></span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش این پژوهش نیمه‌تجربی (آزمایشی) و طرح پژوهش از نوع پیش</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%">‌</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل بود.</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">جامعه</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آماری پژوهش</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">شامل</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">تمامی</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">دانش‌آموزان</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">دختر تیزهوش</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پایه نهم</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">شهر</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">اصفهان</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">بود</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">که</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">در</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">سال تحصیلی&nbsp; 1396-1395 مشغول</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">به</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">تحصیل</span></span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">بودند تعداد آن‌ها 450 نفر بود.</span></span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">در آغاز غربالگری انجام شد و از جامعۀ آماری تعداد 45 دانش‌آموز مضطرب که براساس پرسشنامه‌ اضطراب امتحان اهواز نمره‌های بالاتری کسب کردند‌، </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">‌</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">انتخاب شدند. سپس به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده به دو گروه آزمایشی (15 نفر در گروه آموزش مثبت‌اندیشی فردریکسون و 15 نفر در گروه آموزش برنامه تغییر ذهنیت دوئیک) و 15 نفر در گروه کنترل تقسیم شدند. گروه مثبت‌اندیشی فردریکسون 8 جلسه و گروه تغییر ذهنیت دوئیک 8 جلسه آموزش دریافت کردند، درحالی که گروه کنترل هیچ مداخله‌ای دریافت نکرد. تمامی شرکت‌کنندگان پرسشنامه مقابله با استرس</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">را در پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری شش‌ماهه تکمیل کردند</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">. برای آزمون فرضیه‌های پژوهش از تحلیل کوواریانس چندمتغیری استفاده شد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:85%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">SPSS-22</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">تجزیه ‌و‌ تحلیل شدند.</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> <b><span style="color:black">یافته‌ها:</span></b><span style="color:black"> یافته‌ها نشان داد که </span>دو گروه آزمایشی در ارتباط با </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">سبک مقابله‌ای هیجان‌مدار، مسأله‌مدار و اجتنابی، نسبت به گروه کنترل اثربخش بودند و </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">این اثربخشی تا دورۀ پیگیری تداوم داشت. <b>نتیجه‌گیری:</b> با به‌کارگیری برنامه‌های مثبت‌اندیشی و تغییر ذهنیت می‌توان سبک‌های مقابله‌ای دانش‌آموزان تیزهوش را بهبود بخشید. </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:85%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">همچنین هیچ تفاوت معناداری بین اثربخشی برنامه مثبت‌اندیشی فردریکسون و تغییر ذهنیت دوئیک در سبک مقابله‌ای دانش‌آموزان تیزهوش مشاهده نشد. </span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><span class="fontstyle21" new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><span style="font-weight:normal"><span style="font-style:normal"><span style="font-size:13.0pt"></span></span></span></span></span></span></span></span></span><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:95%"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><span class="fontstyle21" new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><span style="font-weight:normal"><span style="font-style:normal"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%">Objective</span></span></b></span></span></span></span><span class="fontstyle21" new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><span style="font-weight:normal"><span style="font-style:normal"><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%">: </span></span></span></span></span></span><span b="" class="fontstyle01" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"><span style="font-weight:normal"><span style="font-style:normal"><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The present study aimed to compare the effectiveness of Fredrickson&rsquo;s positive thinking with Dweck&rsquo;s mindset program on the copying styles of gifted students. </span></span></span></span></span></span></span><span class="fontstyle21" new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><span style="font-weight:normal"><span style="font-style:normal"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%">Method</span></span></b></span></span></span></span><span class="fontstyle21" new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><span style="font-weight:normal"><span style="font-style:normal"><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%">: </span></span></span></span></span></span><span b="" class="fontstyle01" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"><span style="font-weight:normal"><span style="font-style:normal"><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">This is a quasi-experimental with pretest-posttest with control group. The population of the study consisted of all 450 gifted female students in the ninth-grade of Isfahan City, Iran. After screening the students using the Test Anxiety Inventory (TAI), a sample of 45 students, who obtained higher scores, were selected and then randomly divided into two experimental groups, one for Fredrickson&rsquo;s positive thinking (n=15) and one for Dweck&rsquo;s mindset program (n=15) and one control group (n=15). Each of the experimental groups received eight sessions of intervention, while no intervention was given to the control group. All participants completed the Ways of Coping Questionnaire at pre-/post-test. Data were analyzed using the MANCOVA and SPSS-22 software&rsquo;s. </span></span></span></span></span></span></span><span class="fontstyle21" new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><span style="font-weight:normal"><span style="font-style:normal"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%">Results</span></span></b></span></span></span></span><span class="fontstyle21" new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><span style="font-weight:normal"><span style="font-style:normal"><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%">: </span></span></span></span></span></span><span b="" class="fontstyle01" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"><span style="font-weight:normal"><span style="font-style:normal"><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The findings indicated that both of the experimental groups were equally effected in terms of emotion-focused, problem-focused and avoidant coping styles than the control group, and the effects were maintained at follow-up. </span></span></span></span></span></span></span><span class="fontstyle21" new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><span style="font-weight:normal"><span style="font-style:normal"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%">Conclusion</span></span></b></span></span></span></span><span class="fontstyle21" new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><span style="font-weight:normal"><span style="font-style:normal"><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%">: </span></span></span></span></span></span><span b="" class="fontstyle01" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"><span style="font-weight:normal"><span style="font-style:normal"><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:95%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Using the Dweck&rsquo;s mindset program and Fredrickson&rsquo;s positive thinking, we can improve the copying styles of students, which in turn, can increase progress of students. Furthermore, there was no significant difference between the effectiveness of Fredrickson&rsquo;s positive thinking and Dweck&rsquo;s mindset program. </span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span> برنامۀ مثبت‌اندیشی فردریکسون, برنامۀ تغییر ذهنیت دوئیک, سبک‌های مقابله‌ای, دانش‌آموزان تیزهوش‌ Fredrickson’s positive thinking. Dweck’s mindset program. Copying styles. Test Anxiety. Gifted students 77 88 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-970-3&slc_lang=fa&sid=1 زهرا آرامی z.arami259@gmail.com 100319475328460014294 100319475328460014294 Yes دانشگاه آزاد اسلامی واحد شهرکرد، شهرکرد، ایران طیبه شریفی 100319475328460014295 100319475328460014295 No Visiting associate professor, Department of Educational Psychology, Islamic Azad University of Shahrekord, Shahrekord, Iran دانشگاه آزاد اسلامی واحد شهرکرد، دانشکده علوم انسانی، گروه مشاوره و روانشناسی، شهر کرد، ایران احمد غضنفری aghazan5@yahoo.com 100319475328460014296 100319475328460014296 No دانشگاه اصفهان، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، گروه روانشناسی و آموزش کودکان با نیاز های خاص، اصفهان، ایران احمد عابدی a.abedi@edu.ui.ac.ir 100319475328460014297 100319475328460014297 No دانشگاه آزاد اسلامی واحد شهرکرد، دانشکده علوم انسانی، گروه مشاوره و روانشناسی، شهر کرد، ایران