fa اثربخشی مداخله مبتنی بر تنظیم هیجانی بر کاهش رفتارهای قلدری و افزایش همدلی دانش‌آموزان قلدر دوره متوسطه اول تخصصي Special پژوهشي Research <strong><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span></strong><strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف:</span></span></span></strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی مداخله مبتنی بر تنظیم هیجانی بر کاهش رفتارهای قلدری و افزایش همدلی دانش‌آموزان قلدر دوره متوسطه اول انجام شد. <strong>روش:</strong> پژوهش حاضر از نوع مطالعه‌های نیمه&shy; آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون و گروه کنترل بود.</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> جامعه آماری شامل تمام دانش &shy;آموزان پسر مشغول تحصیل در مدارس دوره اول متوسطه شهر خوی در سال تحصیلی 97-98 بود.</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> از این جامعه، نمونه &shy;ای به حجم 30 نفر به روش نمونه گیری هدفمند با استفاده از مقیاس قلدری ایلی&shy;نوی (</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;">IBS</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">) انتخاب و به تصادف در دو گروه آزمایشی و کنترل جایگزین شدند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات شامل </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">پرسشنامه&shy;</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> های همدلی پایه (</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;">BES</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">)</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> و</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> قلدری ایلی&shy;نوی (</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;">IBS</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">) بود. تجزیه و تحلیل داده&shy; ها با استفاده از تحلیل کوواریانس در برنامه </span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;">SPSS₂₆</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> انجام شد. <strong>یافته&shy; ها:</strong> &nbsp;تحلیل داده&shy; ها نشان داد که </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">مداخله مبتنی بر تنظیم هیجانی منجر به تفاوت معنادار بین گروه‌ها در رفتارهای قلدری </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">به میزان 51 درصد </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">و همدلی به میزان 56</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">درصد شده است (05/0</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;">p<</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">). <strong>نتیجه &shy;گیری:</strong> با توجه به نتایج بدست &shy;آمده می&shy; توان مطرح کرد </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">مداخله مبتنی بر تنظیم هیجانی بر کاهش رفتارهای قلدری و افزایش همدلی دانش‌آموزان قلدر دوره متوسطه اول مؤثر است.</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span><br> &nbsp; <strong><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;">Objective: </span></span></strong><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;">The purpose of this study was to determine the effectiveness of emotion regulation </span></span><span style="font-size:10.0pt;">training </span><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;">on</span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> reducing bullying behaviors and increasing empathy among middle-school bully </span>students. <strong>Method:</strong> This is a semi-experimental study with pretest-posttest and control group design. The statistical population included all male students studying in the secondary schools of Khoy City in the school year of 2018-2019.</span><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> A sample of 30 people was selected by purposeful sampling </span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;">method </span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;">using the </span></span><span style="font-size:10.0pt;">Illinois Bullying Scale (IBS)</span><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> and were randomly assigned into two experimental and control groups. </span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;">Data were collected Basic Empathy Scale (BES) and</span></span><span style="font-size:10.0pt;"> Illinois Bullying Scale (IBS)</span><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;">. Data analysis using the performed using covariance analysis in SPSS₂₆ program. <strong>Results</strong>: Data analysis showed that the emotion regulation </span></span><span style="font-size:10.0pt;">training</span><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> led to a significant difference between the groups in bullying behaviors with 51% and empathy with 56%. <strong>Conclusion:</strong> According to the results, it can be concluded that emotion regulation </span></span><span style="font-size:10.0pt;">training is effective</span><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> on</span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> reducing bullying behaviors and increasing empathy among middle-school bullying </span>students.</span><br> &nbsp; مداخله مبتنی بر تنظیم هیجانی, رفتارهای قلدری, همدلی, دانش آموزان Emotion regulation training, Bullying behaviors, Empathy, Students 118 105 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-1442-1&slc_lang=fa&sid=1 هادی عدیلی ha_za74@yahoo.com 100319475328460011807 100319475328460011807 No گروه روان‌شناسی، اسلامی مثبت‌گرا، واحد خوی، دانشگاه آزاد اسلامی، خوی باقر سردرای sardary1152bagher@gmail.com 100319475328460011808 100319475328460011808 Yes گروه علوم‌تربیتی، واحد خوی، دانشگاه آزاد اسلامی، خوی