fa اثربخشی آموزش تنظیم هیجانی بر ادراک خود و ابراز وجود دانش‌آموزان با نارسایی یادگیری تخصصي Special پژوهشي Research <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">: پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش تنظیم هیجانی بر ادراک خود و ابراز وجود دانش‌آموزان با نارسایی یادگیری انجام شد. <strong>روش:</strong> روش پژوهش شبه‌آزمایشی با پیش‌آزمون - پس‌آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان با نارسایی یادگیری شهر اهواز در سال تحصیلی 97-98 و نمونه پژوهش 30 نفر از این دانش‌آموزان بود که به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) گمارده شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه‌های ادراک خود (هارتر، 1985) و پرسشنامه ابراز وجود (تامپسون و برنبام، 2011) استفاده شد. آموزش تنظیم هیجانی به مدت هشت جلسه 60 دقیقه‌ای به گروه آزمایش ارائه شد و گروه کنترل، مداخله‌ای در این زمینه دریافت نکردند. <strong>یافته‌ها:</strong> نتایج تحلیل کوواریانس تک‌متغیره نشان داد بین نمره‌های پس‌آزمون دو گروه آزمایش و کنترل در متغیرهای ابراز وجود و ادراک خود تفاوت معناداری وجود دارد (001/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">P<</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">). <strong>نتیجه‌گیری:</strong> بنابراین</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">آموزش تنظیم هیجانی منجر به بهبود ادراک ‌خود و ابراز وجود دانش‌آموزان با نارسایی یادگیری </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">می‌شود.&nbsp; </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span> <strong>Objective:</strong> The research aim was to investigate the effectiveness of emotion regulation training in improving the self-perception and assertiveness of students with learning disabilities. <strong>Method:</strong> The research method was quasi-experimental with pretest, posttest, and control group. Statistical population consisted of students with learning disabilities who referred by the schools to the Center for Learning Disabilities of Ahvaz in 2019 school year. Of them, 30 Children were selected by available sampling method and assigned in the experimental (n=15) and control (n=15) groups. To collect the data, Self percepption Profile for Children (Harter, 1985) and Assertiveness Scales (Thompson & Berenbaumm, 2011) were used. For the experimental group, emotion regulation training was executed for 8 weekly sessions (90 minutes) whereas the control group did not receive any training. <strong>Results:</strong> The results of univariate covariance analysis showed that by controlling the effect of the pretest between the scores of the posttest, there was a significant difference between the variables of self-perception and assertiveness (P<0.001) the two groups. <strong>Conclusion</strong>: Such emotion regulation training can be used as an effective intervention method to improve the self-perception and assertiveness of students with learning disabilities.<br> &nbsp; ابراز وجود, ادراک خود, تنظیم هیجانی, نارسایی یادگیری Assertiveness, Emotion regulation, Learning disabilities, Self-perception 48 37 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-1416-1&slc_lang=fa&sid=1 همایون هارون رشیدی haroon_rashidi2003@yahoo.com 100319475328460012079 100319475328460012079 Yes دانشگاه آزاد اسلامی واحد دزفول پریسا کاشی زاده pajohesh1400@gmail.com 100319475328460012080 100319475328460012080 No دانش آموخته گروه روان‌شناسی، واحد دزفول، دانشگاه آزاد اسلامی، دزفول کبری کاظمیان مقدم 100319475328460012081 100319475328460012081 No استادیار گروه روان‌شناسی، واحد دزفول