fa اثربخشی الگوی طراحی آموزشی پنج مرحله‌ای (5E)بر خلاقیت و مشارکت اجتماعی کودکان کم‌توان ذهنی در شبکه‌های اجتماعی مجازی تخصصي Special پژوهشي Research <strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف</span></span></span></strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">:</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر یادگیری از راه شبکه‌های اجتماعی مجازی مبتنی بر الگوی طراحی آموزشی پنج مرحله‌ای </span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;">(</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;">5E</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;">)</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> بر خلاقیت و مشارکت اجتماعی کودکان کم‌توان ذهنی در درس علوم تجربی است. <strong>روش:</strong> روش </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">پژوهش آزمایشی و طرح آزمایشی از نوع شبه آزمایشی با پیش‌آزمون - پس‌آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش را تمام </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی شهر کرج</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> تشکیل می‌دادند که 225 نفر بودند و با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی 34 نفر (17 نفر گروه کنترل و 17 نفر گروه </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">آزمایش) به‌عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">ابزار گردآوری داده‌ها شامل </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">پرسشنامه خلاقیت تورنس (1992) و پرسشنامه مشارکت اجتماعی یزدان‌پناه (1386) بود</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">که پایایی آنها با روش آلفای کرونباخ به‌ترتیب با (70/0) و (</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">92/0) تأیید</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> شد. تجزیه ‌و تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون‌های آماری تی مستقل و تی وابسته انجام شد. </span></span></span><strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته‌ها</span></span></span></strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">: نتایج نشان داد که به‌کارگیری شبکه‌های اجتماعی مجازی مبتنی بر الگوی طراحی آموزشی پنج مرحله‌ای موجب افزایش خلاقیت و مشارکت اجتماعی کودکان کم‌توان ذهنی در درس علوم تجربی می‌شود (</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">05/0</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;">P<</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">)</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;">.</span></span></span><strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> نتیجه‌گیری: </span></span></span></strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">استفاده از الگوی طراحی آموزشی </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">پنج مرحله‌ای</span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">که متناسب با نیاز افراد کم‌توان ذهنی است، می‌تواند بر میزان خلاقیت و مشارکت فعال آنان در </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">شبکه‌های اجتماعی مجازی تأثیرگذار</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> باشد.</span></span></span> <strong>Objective</strong>: The aim of this study was to determine the effect of learning through virtual social networks based on the 5E instructional design model on the creativity and social participation of mentally retarded children in the experimental sciences.<strong>Method</strong>:The research method was experimental and the experimental design was quasi-experimental with pretest-posttest and control group The statistical population of the study consisted of all mentally retarded students of Karaj (225 students). Using random sampling, 34 individuals (17 control group and 17 in experimental group) were selected as statistical sample. The data collection tools were &nbsp;Torrance Creativity Questionnaire (1992) and Yazdanpanah Social Participation Questionnaire (2007). The reliability of the tools was confirmed by the Cronbach&#39;s alpha (0.70) and (0.92), respectively. Data were analyzed using independent T-test and Paired-Samples T-test. <strong>Results</strong>: The results showed that use of E5 educational design model. increased the creativity and social participation of mentally retarded children in experimental science (P <0.05)<strong>. </strong><strong>Conclusion</strong>: Use of E5 educational design model that is tailored to the needs of mentally retarded children can impact their creativity and active participation in virtual social networks. کم‌توان ذهنی, الگوی طراحی آموزشی E5, خلاقیت, مشارکت اجتماعی, شبکه‌های اجتماعی مجازی. Keywords: Mentally retarded children, Creativity, Social participation, Virtual social networks, 5E instructional design model 17 30 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-500-2&slc_lang=fa&sid=1 Marsa Safarloo مرصع صفرلو marsasafarloo@gmail.com 100319475328460011063 100319475328460011063 No Ministry of Education کارشناسی ارشد گروه علوم تربیتی، آموزش و پرورش کودکان استثنایی، البرز، Hossein Moradimokhles حسین مرادی مخلص mokhles@sjau.ac.ir 100319475328460011064 100319475328460011064 Yes Sayyed Jamaleddin Asadabadi University استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه سید جمال‌الدین اسدآبادی، اسدآباد، ایران. Vahid Salehi وحید صالحی salehi.vahid@yahoo.com 100319475328460011065 100319475328460011065 No Sayyed Jamaleddin Asadabadi University دانشگاه سید جمال الدین اسدآبادی Davod Mirzai داود میرزایی mirzai_davod@yahoo.com 100319475328460011066 100319475328460011066 No Bu-Ali Sina University دانشگاه بوعلی سینا