fa تاثیر آموزش مبتنی بر فناوری بر انگیزش پیشرفت تحصیلی، یادگیری، و یادداری دانش آموزان کم توان ذهنی در درس زبان انگلیسی تخصصي Special پژوهشي Research <strong><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف</span></span></span></strong><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">: هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر آموزش مبتنی بر فناوری بر انگیزش پیشرفت تحصیلی، یادگیری و یادداری دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی در درس زبان انگلیسی است.</span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> <strong>روش</strong>: این </span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">پژوهش یک پژوهش کاربردی است که به روش آزمایشی با طرح نیمه‌آزمایشی پیش‌آزمون - پس‌آزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری این پژوهش تمام دانش‌آموزان دختر کم‌توان ذهنی استان کرمان مشغول به تحصیل در سال 97-1398 در پایه هفتم هستند. از میان آنها تعداد 28 دانش‌آموز با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شده و به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. </span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">گروه آزمایش طی یک ماه در کنار آموزش سنتی معلم، از آموزش برخط (با استفاده از امکانات تارنمای آموزشی کیا) و بی خط (نرم‌افزار چندرسانه‌ای محقق‌ساخته) نیز بهره‌مند شدند، اما گروه کنترل به شیوه سنتی آموزش دیدند</span></span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">.</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه‌ انگیزش پیشرفت تحصیلی ولایتی (1395)، آزمون محقق‌ساخته یادگیری و آزمون‌محقق‌ساخته یادداری است که برای هر دو گروه یک‌بار قبل از شروع کار و یک‌بار پس از پایان کار انجام شد. برای تحلیل داده‌های</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">گردآوری‌شده</span></span></span><span dir="RTL"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">، </span></span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">از آزمون تحلیل واریانس چند متغیره (</span></span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">MANCOVA</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">) و تحلیل کواریانس استفاده شد. <strong>یافته‌ها</strong>: یافته‌ها نشان می‌دهند گروه کنترل و آزمایش در پس‌آزمون انگیزش پیشرفت تحصیلی، یادگیری و یادداری با هم تفاوت معنا‌داری داشته‌اند و این تفاوت در یادداری بیشتر از انگیزش پیشرفت تحصیلی و یادگیری بوده است، به عبارتی تأثیر آموزش از راه برنامه آموزشی مبتنی بر فناوری بر یادداری دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی بیشتر از یادگیری و انگیزش پیشرفت تحصیلی آنها بوده است. <strong>نتیجه‌گیری:</strong> نتایج تحلیل‌های آماری نشان دادند آموزش مبتنی بر فناوری به‌طور معناداری موجب افزایش انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان گروه آزمایش، بهبود و رشد یادگیری و تداوم یادداری آنها در درس زبان انگلیسی شده است.</span></span></span> <strong><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Objective</span></span></strong><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">: The purpose of this study was to examine the impact of a technology-based instructional program on academic achievement motivation, learning, and retention in students with intellectual disability in English language lesson. <strong>Method</strong>: This study was carried out using experimental method in semi-experinmental test-retest way. The study population was all female mentally retarded students in Kerman Province, who were busy studying at seventh grade in the years 2018-2019. For this purpose, 28 students were selected on a purposeful basis, and placed in two experiment and control group randomly. During a month, the experiment group was taught using online teaching (using quia website facilities) and offline teaching (researcher-made multimedia software) other than traditional teaching. Data collecting tools were Velayati&#39;s academic achievement motivation questionnaire (2016), researcher-made learning test, and researcher-made retention test, which was performed twice (before starting the experiment and after finishing it). The collected data were analyzed in mult-variable MANCOVA and covariance method. <strong>Results</strong>: The findings revealed that the control and experiment groups differed meaningfully in academic achievement motivation, learning, and retention retests; this difference in retention was more than academic achievement motivation and learning. In other words, the impact of instruction through a technology-based instruction program is more in retention of students with intellectual disability than their learning and academic achievement motivation. <strong>Conclusion</strong>: The technology-based instruction caused&nbsp; a meaningful increase in the academic achievement motivation of the experiment group students and also in the development and improvement of their learning and retention in English language lesson</span></span> فناوری, انگیزش پیشرفت تحصیلی, یادگیری, یادداری, زبان انگلیسی, کم‌توان ذهنی. Technology, Academic achievement motivation, Learning, Retention, English language, Mentally retarded 20 5 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-1308-1&slc_lang=fa&sid=1 Esmaeel Zaraii Zavaraki اسماعیل زارعی زوارکی ezaraii@yahoo.com 100319475328460011865 100319475328460011865 No Allameh Tabataba'i University دانشگاه علامه طباطبائی Farahnaz Delavaryan فرحناز دلاوریان farahnazdelavaryan@gmail.com 100319475328460011866 100319475328460011866 Yes Education Office اداره آموزش و پرورش Parviz Sharifi Daramadi پرویز شریفی درآمدی dr_sharifidaramadi@yahoo.com 100319475328460011867 100319475328460011867 No Allameh Tabataba'i University دانشگاه علامه طباطبائی Daryoosh Noroozi داریوش نوروزی drdnoroozi@gmail.com 100319475328460011868 100319475328460011868 No Allameh Tabataba'i University دانشگاه علامه طباطبائی Ali Delavar علی دلاور delavarali@yahoo.com 100319475328460011869 100319475328460011869 No Allameh Tabataba'i University دانشگاه علامه طباطبائی