fa مقایسۀ میانگین طول گفته، غنای واژگانی و آگاهی‌های فرازبانی نحوی و واژگانی درکودکان دوزبانۀ طبیعی و کم‌شنوا (آذری-فارسی) تخصصي Special پژوهشي Research <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> با توجه به تأثیر کم‌شنوایی بر رشد زبان و مهارت‌های فرازبانی و متفاوت بودن مهارت زبانی و فرازبانی در کودکان دوزبانه، بررسی این مهارت‌ها در کودکان دوزبانۀ دارای نارسایی و مقایسۀ آنها با کودکان دوزبانۀ طبیعی می‌تواند به شناخت بیشتر ما از رشد زبان در این کودکان و عوامل دخیل در آن منجر شود. </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف پژوهش حاضر بررسی و مقایسۀ مهارت‌های زبانی و فرازبانی </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">کودکان پیش‌دبستانی دوزبانۀ (آذری-فارسی) کم‌شنوای دارای کاشتینۀ حلزونی با کودکان دوزبانۀ (آذری-فارسی) همتای سنی طبیعی است.<strong> روش:</strong> برای انجام این پژوهش 6 کودک دوزبانۀ پیش‌دبستانی </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">دارای کاشتینه حلزونی از بین مدارس استثنایی شهر زنجان در سال تحصیلی 98-97 </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">به صورت آمارگیری سرشماری </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">و 6 کودک همتای سنی طبیعی از مدارس شهر زنجان به صورت تصادفی انتخاب و در آزمون‌های مهارت‌های زبانی و فرازبانی (میانگین طول گفته، غنای واژگانی و آگاهی واژگانی و آگاهی نحوی) با هم مقایسه شده‌اند.</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">برای بررسی رشد شاخص‌های زبانی از نمونۀ گفتار پیوسته و برای بررسی مهارت‌های فرازبانی از آزمون‌های آگاهی واژگانی (شامل بررسی محتوایی و ساختاری تعریف واژه) و آگاهی نحوی استفاده شده است.<strong>یافته‌ها:</strong> بررسی و تحلیل داده‌ها نشان می‌دهد که در زبان آذری </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">رشد مهارت‌های زبانی و فرازبانی</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> کودکان پیش‌دبستانی دوزبانۀ آذری-فارسی کم‌شنوا دچار تأخیر است </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">(05/0></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">P</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">)</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">. اما در زبان فارسی از شاخص‌های رشد زبانی فقط میانگین طول گفته (میانگین تعداد تکواژ در گفته) تأخیر دارد </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">(05/0></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">P</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">) </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">و در هیچ کدام از جنبه‌های محتوایی و ساختاری مهارت تعریف واژگانی کودکان کم‌شنوا تفاوت معناداری مشاهده نشده است </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">(05/0<</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">P</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">)</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">.</span></span> <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه‌گیری</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">: پایین بودن سطح توانایی فرازبانی آزمودنی‌ها در آزمون‌های فرازبانی زبان آذری را می‌توان ناشی از آموزش رسمی زبان فارسی در مدارس دانست. </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">همچنین ضریب همبستگی </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">اسپیرمن</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"> مشخص کرد که میان شاخص‌های رشد زبانی و آگاهی واژگانی کودکان دوزبانۀ آذری-فارسی کم‌شنوا و کودکان همتای طبیعی </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">هم در زبان فارسی و هم آذری </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">همبستگی مثبت و معنادار وجود دارد.</span></span><br> &nbsp; <strong>Objectives:</strong> The present study aims to investigate and compare the linguistic and metalinguistic skills of bilingual (Turkish-Persian) normal preschool students with their peers having hearing impairment and undergoing cochlear implant<strong>. Method:</strong> The present follow-up study was conducted on six children with cochlear implant and six normal hearing peers. The subjects were randomly selected from preschool students of Zanjan in the school year of 97-98. We compared these children in Mean Length of Utterance, lexical richness, lexical awareness and syntactic awareness. To investigate language development, continuous speech, and metalinguistic awareness, Lexical Awareness (which include the content and structural analysis of word definition) and Syntactic Awareness Tests were used. <strong>Results:</strong> Data analysis showed that language development and metalinguistic skills in bilingual preschool children with hearing loss in Turkish-Persian had some delay (P <0.05), but in Persian language, among the language growth indices, only the mean length of utterance (mean number of morphemes per word) had some delay (P <0.05). There was no significant difference in any of the content and structural aspects of word definition in hearing loss children (P>0.05). The low level of subjects&rsquo; ability in metalinguistic skills in Turkish language can be ascribed to the formal teachings of Persian in schools. In addition, Spearman&#39;s correlation coefficient indicated that there is a positive and significant correlation between language growth indices and lexical awareness in bilingual (Turkish-Persian) children with hearing loss and normal hearing peers in both Persian and Turkish. واژه‌های کلیدی: رشدزبانی, میانگین طول گفته, آگاهی واژگانی, آگاهی نحوی, کم‌شنوا, دوزبانگی Language development, mean length of utterance, lexical awareness, syntactic awareness, hearing loss, bilingualism 118 105 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-1202-1&slc_lang=fa&sid=1 حوریه احدی h.ahadi@ihcs.ac.ir 100319475328460013025 100319475328460013025 No استادیار پژوهشکده زبان شناسی پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی تهران حمید رضایی hhastirezaee@gmail.com 100319475328460013026 100319475328460013026 Yes دانشجوی دکتری پژوهشکده زبان شناسی پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی تهران رضا نیلی پور rnilipour@yahoo.com 100319475328460013027 100319475328460013027 No استاد گروه گفتار درمانی دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی تهران فرنوش جارالهی fjarollahi@gmail.com 100319475328460013028 100319475328460013028 No استادیار گروه شنوایی شناسی داشنگاه علوم بهزیستی و توانبخشی تهران