1- دانشگاه بین المللی امام رضا 2- دانشگاه زابل 3- دانشگاه بیرجند
چکیده: (2580 مشاهده)
هدف: پژوهش حاضر باهدف هنجاریابی و اعتباریابی فرم کوتاه نگرش به آموزش فراگیر کودکان با نیازهای ویژه انجام شد. روش: در یک طرح توصیفی-پیمایشی، 354 دانشجوی کارشناسی تربیتمعلم دانشگاه فرهنگیان یزد و خراسان رضوی از 4 پردیس در این مطالعه شرکت کردند. یافتهها: شاخصهای برازندگی بیانگر این بود که الگوی تأییدی از برازش خوبی برخوردار است x2/df = 2.87; GFI =0.98; RFI =0.96; SRMR =0.04; CFI =0.98; RMSEA =0.05).). نتایج بارهای عاملی تحلیل عاملی تأییدی نیز نشان داد که توزیع سؤالها در یک عامل با آزمون اصلی مطابقت دارد. برای احراز روایی همگرا و واگرای مقیاس TAIS-IR از پرسشنامه سبک تدریس ترجیحی استفاده و ضرایب همبستگی بین نمره مقیاس نگرش به فراگیرسازی کودکان با نیازهای ویژهبا سبک تدریس دانشآموز محور مثبت و معنادار بود (001/0p< و 49/0-r=) که بیانگر روایی همگرای این مقیاس است. همچنین نمره مقیاس نگرش به فراگیرسازی کودکان با نیازهای ویژه با سبک تدریس معلم محور رابطه منفی و معنادار داشت (001/0p< و 55/0-r=) که بیانگر روایی واگرای این مقیاس است. ضرایب آلفای کرونباخ نیز نشان داد که مقیاس TAIS-IRاز همسانی درونی رضایتبخشی برخوردار است. در انتها بهمنظور مقایسه نتایج پژوهشهای آتی با گروه هنجار در فرهنگ ایرانی، میانگین و انحرافمعیار نمرات مقیاسبرای کل نمونه و به تفکیک جنسیت ارائه شد. نتیجهگیری: نتایج نشان داد که نسخه اقتباسی نهایی مقیاس(TAIS- IR) خصوصیات روانسنجی مناسبی داشته و قابل کاربرد در جامعه ایرانی است.
