هدف: این پژوهش با هدف بررسی نقش طرحواره­های ناسازگار اولیه، سیستم فعال­سازی-بازداری رفتاری و راهبرد­های تنظیم شناختی هیجان در پیش­بینی اضطراب اجتماعی دانش­آموزان دارای اختلال یادگیری انجام گرفت. روش: روش تحقیق در این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش­آموزان مراجعه کننده به مرکز اختلال یادگیری شهر بوشهر تشکیل ­می­دادند. نمونه پژوهش شامل 232 دانش­آموز به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. جمع­آوری داده­های پژوهش از طریق پرسشنامه­های طرحواره یانگ (1999)، سیستم­های فعال­سازی-بازداری رفتاری کارور و وایت (1994)، راهبردهای تنظیم شناختی هیجان گارنفسکی، کرایچ و اسپینهاون (2002) و اضطراب اجتماعی کانور و همکاران (2000) انجام گرفت. داده­های حاصل از اجرای پرسشنامه­ها با استفاده از روش آماری رگرسیون تجزیه و تحلیل شد. یافته­ها: یافته­ها نشان داد که طرحواره­های ناسازگار اولیه، سیستم فعال­سازی-بازداری رفتاری و راهبرد­های تنظیم شناختی هیجان در پیش­بینی اضطراب اجتماعی دانش­آموزان دارای اختلال یادگیری نقش دارند. نتیجه­گیری: با توجه به نقش طرحواره­های ناسازگار اولیه، سیستم فعال­سازی-بازداری و راهبرد­های تنظیم شناختی هیجان در بروز و نگه­داری اضطراب اجتماعی در دانش­آموزان دارای اختلال یادگیری، می­توان با شناسایی آنها در جهت پیشگیری از اختلال اضطراب اجتماعی این دانش­آموزان اقدام نمود.