fa تأثیر دو روش آموزش راهبردهای شناختی براساس مدل انگلرت و مدل سکستون در کارآمدی بیان نوشتاری دانش‌آموزان ابتدایی با علائم اختلال نوشتن تخصصي Special كاربردي Applicable <p dir="RTL" style="margin-right:2.85pt;"><strong>هدف:</strong> در پژوهش حاضر، به بررسی و مقایسه اثربخشی درمان اختلال بیان نوشتاری در دانش‌آموزان دوره ابتدایی با علائم اختلال نوشتاری در دوره ابتدایی با استفاده ازمدل شناختی انگلرت&nbsp; و مدل شناختی سکستون و همکاران &nbsp;پرداخته شده است. <strong>روش:</strong> روش پژوهش حاضر طرح آزمایشی است. جامعه پژوهشی شامل کلیه دانش‌آموزان مبتلا به اختلال بیان نوشتاری مشغول به تحصیل در شهر اصفهان بودند. آزمودنیهای پژوهش، به شیوه تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند و به تصادف در 8 گروه 5 نفری (کنترل و آزمایشی) توزیع شدند.آزمودنیهای گروه آزمایش اولیه روش <span dir="LTR">POWER</span> (بس نوا) را طی 35 جلسه و در پنج مرحله مجزا، آموزش دیدند.آزمودنیهای دیگر گروه آزمایش دوم روش <span dir="LTR">TREE</span> را طی 40 جلسه آموزش دیدند. برای گردآوری یافته‌ها از سه پرسشنامه: تحلیل محتوای بیان نوشتاری، اختلالات عاطفی- رفتاری راتر، و آزمون خواندن و املای فارسی، استفاده شده است، که پرسشنامه آزمون خواندن و املای فارسی برای غربالگری آزمودنیهاست. آزمودنیها در سه مرحله، قبل از اجرای متغیر مستقل، پس از اجرا و سه هفته بعد از اتمام دوره آموزشی مورد ارزیابی قرار گرفتند. <strong>یافته‌ها:</strong> روش <span dir="LTR">POWER</span><span dir="LTR"> , </span><span dir="LTR">TREE</span>&nbsp; در بهبود بیان نوشتاری دانش‌آموزان دختر و پسر تأثیر مثبت داشته است و از نظر میزان تأثیر، یکسان بوده‌اند. <strong>نتیجه‌گیری:</strong> نتایج پژوهش حاضر نشان‌ دهنده اثر مثبت در روش مداخله‌ای استفاده شده بر کارآمدی بیان نوشتاری دانش‌آموزان است؛ لذا این دو روش را می‌توان در مدارس و مراکز تربیت معلم، به عنوان روش تدریس و در کلینیکهای اختلال یادگیری و مشاوره‌ای به کار برد.</p> <p><strong>Objective: </strong>The aims of this research were analyzing and comparison of the effectiveness of the intervention methods of written expression on students in elementary schools with learning disorder. <strong>Method:</strong> Two Englert&rsquo;s Power and Sexton&rsquo;s Tree methods were utilized. In this experimental study, the participants were randomly chosen and assigned by several stages to 8 groups that each group was included 5 individuals. Each of educational methods was presented for 35 sessions. For gathering of data 2 questionnaires were used. The participants were assessed for 3 times. Pre and post education and 3 weeks later of the education period (follow-up). <strong>Results:</strong> Analysis showed that the Power and Tree methods were both effective on improving of writing statement for elementary school students with learning disorder. <strong>Conclusion: </strong>Accordingly, these two methods could be suggested to treat the related difficulties.</p> اختلالات یادگیری نوشتاری, روش راهبردهای شناختی(مدل سکستون-مدل انگلرت) Writing Disorder, TREE Method, POWER Method 23 32 http://joec.ir/browse.php?a_code=A-10-25-150&slc_lang=fa&sid=1 Fatemeh Bahrami فاطمه بهرامی dr.f-bahrami@edu.ui.ac.ir 10031947532846006544 10031947532846006544 Yes Esfahan University دانشگاه اصفهان Fatemeh Adamzadeh فاطمه آدم‌زاده 10031947532846006545 10031947532846006545 No دانشگاه اصفهان Samaneh Mokhtari سمانه مختاری 10031947532846006546 10031947532846006546 No دانشگاه اصفهان